（四）配齊虛實(shí)手段，升級(jí)信息平臺(tái)

構(gòu)建與崗位實(shí)裝同步相隨的信息化教學(xué)平臺(tái)，既是推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法改革的重要支撐，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的倍增器：①配齊主體平臺(tái)，按學(xué)生數(shù)與實(shí)裝數(shù)10：1比例，配齊與崗位同型號(hào)裝備；②配套骨干平臺(tái)，按模擬器與實(shí)裝1：1比例，開(kāi)發(fā)半實(shí)物模擬設(shè)備和軟件，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，緩解“人多機(jī)少”矛盾；③升級(jí)補(bǔ)充平臺(tái)，加大“雙現(xiàn)場(chǎng)”系統(tǒng)投入，通過(guò)視頻系統(tǒng)將實(shí)裝陣地和多媒體教室直接連通起來(lái)，對(duì)著裝備講原理，運(yùn)用原理練實(shí)踐；④豐富資源平臺(tái)，雷達(dá)微課、故障庫(kù)、電子圖冊(cè)、郵箱、飛秋、評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)等。

（五）聚焦崗位任務(wù)，著力全程評(píng)價(jià)

充分完善和使用好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)行課前、課中、課后全過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)分析解決個(gè)性和共性問(wèn)題[3]；以崗位任務(wù)、真實(shí)故障為考題，增加實(shí)踐能力考核權(quán)重，并以學(xué)生到真實(shí)崗位上實(shí)習(xí)成績(jī)，反向查找教學(xué)中的問(wèn)題，完善修改教學(xué)要素，最終達(dá)到以崗位需求牽引教學(xué)改革向崗位聚焦，形成培養(yǎng)和使用的閉環(huán)。

三、教學(xué)實(shí)踐分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

以我校職業(yè)技術(shù)教育《雷達(dá)裝備原理與維修》的天線伺服模塊為例，選取某次演習(xí)中××B型雷達(dá)天線無(wú)法機(jī)械旋轉(zhuǎn)故障檢修課，開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，突破識(shí)圖跑圖、故障原因分析教學(xué)難點(diǎn)。

采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)方法，突出“學(xué)為主、教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)OCPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)，流程如圖2所示。

圖2 典型故障檢修教學(xué)流程

（二）教學(xué)實(shí)施

1.利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，做好課前知識(shí)儲(chǔ)備

①明確目標(biāo)。老師明確本次課掌握天線故障檢修方法的教學(xué)目標(biāo)。

②選取內(nèi)容。選取××B型雷達(dá)天線無(wú)法機(jī)械旋轉(zhuǎn)故障檢修案例，將學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)通過(guò)郵箱下發(fā)給學(xué)生，并上傳檢修視頻和原理學(xué)習(xí)資料。

③課前自測(cè)。學(xué)生下載任務(wù)書(shū)和資料，在學(xué)會(huì)原理的基礎(chǔ)上，交流討論，進(jìn)行故障檢修的自我測(cè)試，找準(zhǔn)困惑問(wèn)題帶入課堂，將測(cè)試成績(jī)錄入評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。

2.利用實(shí)裝模擬平臺(tái)，開(kāi)展課中技能訓(xùn)練

④參與式學(xué)習(xí)。設(shè)置故障。老師在雷達(dá)和4套模擬器上設(shè)置同一個(gè)故障點(diǎn)。特點(diǎn)：兩者的可測(cè)可量參數(shù)完全一致，實(shí)現(xiàn)實(shí)裝零損耗。

⑤課中自測(cè)。在老師幫帶下完成一次排故后，再用幾分鐘進(jìn)行一次獨(dú)立的排故自測(cè)，成績(jī)錄入評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理排故思路、方法，生成電子報(bào)告。

3.利用交流考核系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課后強(qiáng)化提升

⑥課后強(qiáng)化。開(kāi)展交流答疑活動(dòng)，學(xué)生之間相互設(shè)置故障、練習(xí)排故、考核登記，并依托遠(yuǎn)程平臺(tái)與真實(shí)崗位技術(shù)人員交流互動(dòng)，以真實(shí)故障任務(wù)檢驗(yàn)考核所學(xué)是否真正有用。

（三）教學(xué)效果

1.提高了教與用的一致性

以故障檢修能力明確教學(xué)目標(biāo)，以演習(xí)任務(wù)中的故障案例作為課次內(nèi)容，以實(shí)際排故過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生排故過(guò)程，使學(xué)生在課堂所學(xué)的原理知識(shí)和維修技能，能夠直接應(yīng)用于崗位工作中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位使用無(wú)縫對(duì)接，所教和所用保持高度一致。

2.提高了講與學(xué)的質(zhì)效性

采用模擬器和仿真軟件反復(fù)講解、練習(xí)，解決了人多機(jī)少、看不見(jiàn)、聽(tīng)不清的問(wèn)題；將故障視頻、電子圖冊(cè)、技術(shù)資料用于教學(xué)，解決了識(shí)圖跑圖難的問(wèn)題；線上、線下、課內(nèi)、課外的講解示范、自主學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，提升了教學(xué)效率。

3.提高了學(xué)與練的自主性

在真實(shí)的故障檢修任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，查閱資料、理解原理、觀看視頻、交流討論，在老師引導(dǎo)下，反復(fù)跑電路圖、測(cè)量參數(shù)、判定部位、排除故障，提高了自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)的能力。

4.提高了評(píng)與改的有效性

全程使用學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，對(duì)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析，使老師跟蹤學(xué)習(xí)情況、疑難問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，發(fā)揮了測(cè)試對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控作用；并通過(guò)崗位實(shí)習(xí)反饋情況，檢驗(yàn)了教學(xué)改革的有效性。

［1］羅宇.BOPPPS模型及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用［J］.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（1）：103-106.

［2］權(quán)建洲，李曉峰，王新平.士官機(jī)械制造工藝專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（3）：228-230.