針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式固化的現(xiàn)狀，以及學(xué)生普遍反映物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)入門難、學(xué)習(xí)難度大、深入學(xué)習(xí)難的問題，提出了一種“專業(yè)社團(tuán)+技能競賽+科研項(xiàng)目”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式遵循興趣、動(dòng)手、動(dòng)腦的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，從簡到繁、從易到難，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的熱情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

自2010年起，教育部批準(zhǔn)高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（曹麗穎，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015年第1期50-53頁；吳功宜，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考，計(jì)算機(jī)教育，2010年第11期26-29頁），已有近500所高職院校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)在了近半數(shù)以上的高職院校開設(shè)專業(yè)目錄當(dāng)中，并且各校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展同質(zhì)化問題嚴(yán)重。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)極其不統(tǒng)一，沒有公認(rèn)的權(quán)威教材、沒有公認(rèn)的課程體系，各校開設(shè)的課程體系差異性很大，有的院校偏重于上位機(jī)軟件設(shè)計(jì)、有的院校偏重于嵌入式軟件設(shè)計(jì)、有的院校偏重于硬件電路設(shè)計(jì)，開設(shè)方向五花八門，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)難度大

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（徐小龍，魯蔚鋒，楊庚，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究，南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年第1期119-124頁；徐麗琴，馬穎，劉筱燕 等，大學(xué)物理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的調(diào)查與思考，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011年第6期103-106頁；王海龍，默源，白喜文，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年第6期98-100頁；沈蘇彬，范曲立，宗平，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究，南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第6期1-11頁）涵蓋了底層的硬件設(shè)計(jì)、中間層的傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)、頂層的界面設(shè)計(jì)，涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)難度大，也可以把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)認(rèn)為是一種交叉學(xué)科，可想而知其入門之難、掌握精深之難。

2 “專業(yè)社團(tuán)+技能競賽+科研項(xiàng)目” 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的的具體舉措

2.1 走進(jìn)專業(yè)社團(tuán)尋找興趣支點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)是差異性很大的，會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和中學(xué)的語、數(shù)、外、數(shù)、理、化、政、史、地沒有太大關(guān)系了，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，一部分同學(xué)會(huì)通過自我調(diào)整度過這段不適應(yīng)期，還有一部分同學(xué)很難度過這段時(shí)期。尤其是大一新生，剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，大一期間開設(shè)的課程大都以基礎(chǔ)課程為主，很難深入接觸專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)興趣更加是無從談起。如果學(xué)生可以在大一期間加入專業(yè)社團(tuán)，就可以在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候直觀的了解自己所學(xué)的專業(yè)，同時(shí)這種了解方式又不會(huì)那么枯燥與乏味，是一種寓學(xué)于樂的方式，專業(yè)社團(tuán)寬松的學(xué)習(xí)和交流方式更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為大二開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程起到很好的入門作用。

2.2 依托技能競賽提升動(dòng)手能力

進(jìn)入大二以后，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)，經(jīng)過大一時(shí)期在專業(yè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)也有了較為濃厚的興趣，在這個(gè)時(shí)期如果能加入到技能競賽團(tuán)隊(duì)中來，和指導(dǎo)老師一起進(jìn)行一些實(shí)際競賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是大有裨益的。尤其是高職院校學(xué)生，更加要重視動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，而參與技能競賽就是一種很好的方式。

2.3 參與科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)升華

經(jīng)過專業(yè)社團(tuán)和技能競賽訓(xùn)練兩年的熏陶和鍛煉，進(jìn)入大三的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的專業(yè)興趣和技能了，同學(xué)們還會(huì)繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)半年時(shí)間，這是很重要的一段時(shí)間，如果能深入?yún)⑴c到科研項(xiàng)目中來，讓同學(xué)們與指導(dǎo)老師一起承擔(dān)論文撰寫、專利撰寫、項(xiàng)目申報(bào)等具體性的工作，是對(duì)學(xué)生科研能力的一次很好的提升，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次升華。

3 “專業(yè)社團(tuán)+技能競賽+科研項(xiàng)目”對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用

3.1 興趣是最好的推手

高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的弱點(diǎn)，主要的根源還是在于興趣，所謂興趣是最好的老師，而專業(yè)社團(tuán)就是一種很好的培養(yǎng)興趣的方式，學(xué)生有了興趣，就會(huì)有更大的主動(dòng)性和求知欲去主動(dòng)學(xué)習(xí)，一旦讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就可以達(dá)到事半功倍的效果。