文學(xué)教師在授課要以具體作品作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)文學(xué)史以及歷史等文化知識(shí)的傳播。這樣能幼小降低學(xué)生的陌生感，能在生動(dòng)有趣的氛圍中感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。例如通過(guò)《邊城》這一部人們耳熟能詳?shù)淖髌穪?lái)介紹沈從文人生事跡以及創(chuàng)作背景。《邊城》里翠翠與儺送天保的唯美純真的愛(ài)情故事，對(duì)于讀過(guò)高中的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有所了解的。因此教師可以在一定接受基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)。

講解作品時(shí)應(yīng)當(dāng)以中外經(jīng)典作家的代表作為主，不宜選用晦澀難懂的作家。要充分考慮高職學(xué)生的文學(xué)水平與接受現(xiàn)狀。教師要養(yǎng)成推介閱讀的習(xí)慣，將一些好的文學(xué)作品推介給學(xué)生用作課外閱讀。這些經(jīng)典文學(xué)作品“能為后世作家創(chuàng)作樹(shù)立典范，能為普通人培養(yǎng)健康的審美趣味奠定基礎(chǔ)，能成為各個(gè)時(shí)代的人懂得生活、更富人性的教科書(shū)?！盵2]在課堂上要全面避免滿堂灌的模式，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題一起討論某個(gè)作家或文學(xué)現(xiàn)象。

(三)豐富圖書(shū)館館藏資源

即使是理工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，讓喜歡讀書(shū)的同學(xué)感受到學(xué)校帶來(lái)的便利。建設(shè)文學(xué)圖書(shū)閱覽庫(kù)，積極購(gòu)買(mǎi)古今中外一些經(jīng)典的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，同時(shí)要輔助一些電影類(lèi)書(shū)籍，全面提升學(xué)生的審美趣味。對(duì)讀書(shū)數(shù)目比較多的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，用此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)圖書(shū)館，多讀書(shū)提升自己的文化修養(yǎng)。

(四)重視中國(guó)古代文化的傳承

中國(guó)很多大學(xué)都不重視中國(guó)古典文化的傳承，導(dǎo)致很多年輕人身上都具有不同程度文化虛無(wú)色彩。而對(duì)傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)陌生忽視的感受主要來(lái)源于文化偏見(jiàn)，認(rèn)為古典文化已經(jīng)落伍了不如西方的先進(jìn)有意思。因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)古代文學(xué)課幫助學(xué)生了解中國(guó)永不過(guò)時(shí)的古代文化精髓。鑒于高職學(xué)生古文功底的欠缺，古代文學(xué)課程的要求也有所不同。“高院校的古代文學(xué)教學(xué)只要把握好以學(xué)生熟讀、背誦作品為前提，以作品鑒賞為核心，啟發(fā)學(xué)生多思考，多創(chuàng)作，做到古為今用”[3]便已經(jīng)達(dá)標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校推行文學(xué)課程雖然會(huì)面對(duì)重重的苦難，但是這項(xiàng)工作具有十分深遠(yuǎn)的意義。文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，并非很多老師學(xué)生偏見(jiàn)的無(wú)用。以?xún)?yōu)秀的文學(xué)作品為載體，教師可以將豐富的文學(xué)知識(shí)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能在文學(xué)的啟發(fā)下精神品質(zhì)得到提升，道德觀念也更加成熟，更有助于走進(jìn)社會(huì)，走入職場(chǎng)。

[1]汪金輝.高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016(06).

[2]王耿.高職學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策探究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017(17).

[3]張國(guó)軍.高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(02).

文學(xué)課程作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科的重要方面，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了重要作用。而職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的高等院校，有必要普及文學(xué)以及文化知識(shí)。與此同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生某種程度來(lái)講對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較少，而對(duì)文學(xué)這類(lèi)看似無(wú)用的知識(shí)更是選擇忽視。事實(shí)上，文學(xué)對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展起到的作用同樣不容小覷，因此在職業(yè)技術(shù)學(xué)院要高度重視遇到的障礙但是必須要堅(jiān)持推行下去。一、遇到的障礙在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)文學(xué)課程遇到的難題主要來(lái)自幾個(gè)方面，分別是學(xué)生自己對(duì)文學(xué)缺乏興趣以及學(xué)校資源投放力度薄弱。(一)學(xué)生對(duì)文學(xué)缺乏興趣當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣普遍處在一種浮躁的狀態(tài)中，而高職院校尤重視各行業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)人文建設(shè)投入的精力十分有限。除了國(guó)家規(guī)定的思想政治課外，人文素養(yǎng)基本上排除在教學(xué)目標(biāo)之外。這種急功近利的教學(xué)理念，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生均審美趣味底下，缺乏對(duì)人生的思考與規(guī)劃，生活作風(fēng)庸俗且缺乏責(zé)任感。而文學(xué)的開(kāi)展恰恰可以改善這一消極現(xiàn)狀。對(duì)于學(xué)生而言，最可行的方式便是閱讀文學(xué)作品。可是，擺在眼前的事實(shí)是，高職學(xué)生對(duì)文學(xué)本身便沒(méi)有多少興趣。提到讀書(shū)的話題，很大比重的學(xué)生都用嗤之以鼻的態(tài)度來(lái)看待，認(rèn)為對(duì)他們工作求職沒(méi)有幫助，還要花費(fèi)時(shí)間坐在那里，當(dāng)然很多學(xué)生也反映自己難以靜下心讀書(shū)。即使出現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，也會(huì)在周?chē)h(huán)境的不解中放棄自己的愛(ài)好，隨波逐流失去提升的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣匱乏，一來(lái)與文學(xué)不能與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，另一方面也與嚴(yán)重欠缺的審美鑒賞感知能力有關(guān)。由于微薄的閱讀量以及中小學(xué)期間知識(shí)積累的薄弱都導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能培養(yǎng)起基本的文學(xué)接受能力。當(dāng)他們面對(duì)一部小說(shuō)、詩(shī)歌或者散文時(shí)，會(huì)顯得無(wú)所適從，不知道從哪里看起，對(duì)書(shū)中的故事以及人生啟迪都難以形成情感與思想上的共鳴。而無(wú)法投入進(jìn)書(shū)籍當(dāng)中，多次閱讀遇到阻礙，學(xué)生的信心也會(huì)受到打擊，便在功利化的周邊環(huán)境中更不愿意在看書(shū)上浪費(fèi)時(shí)間了。消極環(huán)境與自身根基的薄弱促使他們我要發(fā)培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)的興趣，而興趣才是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那么教師即使開(kāi)設(shè)再多的文學(xué)課也無(wú)法觸及根本，不能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。(二)學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)的忽視很多高職院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)文學(xué)課程，只有少部分開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文。然而大學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容十分有限，與文學(xué)本質(zhì)并無(wú)必然聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)發(fā)揮的作用也收效甚微。學(xué)校不重視同樣與社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系，當(dāng)社會(huì)大環(huán)境鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”的時(shí)候，很多院校的教師也受到影響。尤其是理工類(lèi)院校，學(xué)校教師本身接受的培養(yǎng)便是忽視人文性的，他們?cè)诮虒W(xué)中也難以形成自覺(jué)意識(shí)。很多高職院校的圖書(shū)館在文學(xué)書(shū)籍的配備上也十分稀少，根本無(wú)法滿足一個(gè)常規(guī)讀書(shū)愛(ài)好者的需求。因此，即使有想看文學(xué)作品的學(xué)生也難以在圖書(shū)館資源中找到目標(biāo)書(shū)籍。而自行購(gòu)買(mǎi)本身便機(jī)具局限性，無(wú)論經(jīng)濟(jì)能力還是物質(zhì)空間都不具有可行性。高職院校如果沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的話，連文學(xué)教師資源的配備也是十分稀缺的。即使開(kāi)設(shè)選修課或者常規(guī)課，也沒(méi)有聘請(qǐng)數(shù)量足夠的文學(xué)教師來(lái)滿足全校學(xué)生的需求?？梢?jiàn)通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)這一種經(jīng)濟(jì)最適用可行度最高的途徑來(lái)提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，無(wú)論從學(xué)校自身而言還是學(xué)生興趣而言都具有很大的障礙。但是這些障礙必須要掃除，否則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升國(guó)民文化素養(yǎng)的目的。二、解決的途徑面對(duì)當(dāng)下高職院校文學(xué)培育中遇到的障礙，一套覆蓋全面可行性高的改革方案需要被研究并推廣落實(shí)。主要從以下幾個(gè)方面入手。(一)聘請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師高職院?？梢砸M(jìn)文學(xué)碩士博士，專(zhuān)業(yè)覆蓋外國(guó)文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及古代文學(xué)，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的文學(xué)課程。在師資引進(jìn)時(shí)，要以教學(xué)效果好且能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣為核心要求。原因在于高職院校的文學(xué)課程的設(shè)置以陶冶情操以及普及文學(xué)常識(shí)為主，而非科研，而只有講課生動(dòng)活潑才能激發(fā)學(xué)生興趣?！敖處熞D(zhuǎn)變自己的思想觀念，認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生同普通生不同之處，要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！盵1](二)開(kāi)設(shè)文學(xué)課程高職應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)課程，每一屆在校生都要用一個(gè)到兩個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。例如《外國(guó)文學(xué)》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》以及《文學(xué)藝術(shù)鑒賞課》等。當(dāng)然由于學(xué)科使然，對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講應(yīng)當(dāng)將這些課程知識(shí)壓縮到一節(jié)課當(dāng)中。以賞析形式為主導(dǎo)，覆蓋文學(xué)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或者讀后感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及打分，只有這樣才能提升他們課堂接受的效果，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響下用心去體會(huì)感受文學(xué)作品的故事內(nèi)容以及思想情感。文學(xué)教師在授課要以具體作品作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)文學(xué)史以及歷史等文化知識(shí)的傳播。這樣能幼小降低學(xué)生的陌生感，能在生動(dòng)有趣的氛圍中感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。例如通過(guò)《邊城》這一部人們耳熟能詳?shù)淖髌穪?lái)介紹沈從文人生事跡以及創(chuàng)作背景?！哆叧恰防锎浯渑c儺送天保的唯美純真的愛(ài)情故事，對(duì)于讀過(guò)高中的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有所了解的。因此教師可以在一定接受基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)。講解作品時(shí)應(yīng)當(dāng)以中外經(jīng)典作家的代表作為主，不宜選用晦澀難懂的作家。要充分考慮高職學(xué)生的文學(xué)水平與接受現(xiàn)狀。教師要養(yǎng)成推介閱讀的習(xí)慣，將一些好的文學(xué)作品推介給學(xué)生用作課外閱讀。這些經(jīng)典文學(xué)作品“能為后世作家創(chuàng)作樹(shù)立典范，能為普通人培養(yǎng)健康的審美趣味奠定基礎(chǔ)，能成為各個(gè)時(shí)代的人懂得生活、更富人性的教科書(shū)?！盵2]在課堂上要全面避免滿堂灌的模式，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題一起討論某個(gè)作家或文學(xué)現(xiàn)象。(三)豐富圖書(shū)館館藏資源即使是理工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，讓喜歡讀書(shū)的同學(xué)感受到學(xué)校帶來(lái)的便利。建設(shè)文學(xué)圖書(shū)閱覽庫(kù)，積極購(gòu)買(mǎi)古今中外一些經(jīng)典的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，同時(shí)要輔助一些電影類(lèi)書(shū)籍，全面提升學(xué)生的審美趣味。對(duì)讀書(shū)數(shù)目比較多的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，用此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)圖書(shū)館，多讀書(shū)提升自己的文化修養(yǎng)。(四)重視中國(guó)古代文化的傳承中國(guó)很多大學(xué)都不重視中國(guó)古典文化的傳承，導(dǎo)致很多年輕人身上都具有不同程度文化虛無(wú)色彩。而對(duì)傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)陌生忽視的感受主要來(lái)源于文化偏見(jiàn)，認(rèn)為古典文化已經(jīng)落伍了不如西方的先進(jìn)有意思。因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)古代文學(xué)課幫助學(xué)生了解中國(guó)永不過(guò)時(shí)的古代文化精髓。鑒于高職學(xué)生古文功底的欠缺，古代文學(xué)課程的要求也有所不同。“高院校的古代文學(xué)教學(xué)只要把握好以學(xué)生熟讀、背誦作品為前提，以作品鑒賞為核心，啟發(fā)學(xué)生多思考，多創(chuàng)作，做到古為今用”[3]便已經(jīng)達(dá)標(biāo)。三、結(jié)語(yǔ)在高職院校推行文學(xué)課程雖然會(huì)面對(duì)重重的苦難，但是這項(xiàng)工作具有十分深遠(yuǎn)的意義。文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，并非很多老師學(xué)生偏見(jiàn)的無(wú)用。以?xún)?yōu)秀的文學(xué)作品為載體，教師可以將豐富的文學(xué)知識(shí)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能在文學(xué)的啟發(fā)下精神品質(zhì)得到提升，道德觀念也更加成熟，更有助于走進(jìn)社會(huì)，走入職場(chǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]汪金輝.高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016(06).[2]王耿.高職學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策探究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017(17).[3]張國(guó)軍.高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(02).