一 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂英文說(shuō)法為“Flipped Classroom”或者是“Inverted Classroom”，這種教學(xué)模式指的是重新調(diào)整課內(nèi)和課外的時(shí)間，將學(xué)生作為教學(xué)的主人，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性，以不斷提升教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間學(xué)習(xí)基本文化課知識(shí)，除此以外老師不再占用課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些其他需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)講授，課外活動(dòng)的時(shí)間比較寬裕，活動(dòng)的方式多種多樣，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生明白了課堂時(shí)間是非常寶貴的，能夠充分利用好課堂有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，“相對(duì)于單純地傳授信息，課堂時(shí)間可以利用得更加富有建設(shè)性”，在課外，老師要通過(guò)指導(dǎo)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，深入發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。但是翻轉(zhuǎn)課堂理念在我國(guó)才剛剛起步，發(fā)展不完善，其中存在的問(wèn)題較多，需要我們進(jìn)一步研究、改進(jìn)。本文立足翻轉(zhuǎn)課堂理念角度，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用模型的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己在職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中如何改進(jìn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念。

二 傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)情況的分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式被稱作是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種模式下，主要是老師為教學(xué)的主人，學(xué)生成為被動(dòng)聽(tīng)講的人，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生全然沒(méi)有自己的思想，只是被動(dòng)聽(tīng)從老師的安排去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣教學(xué)，教學(xué)氛圍比較緊張、單調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，而且是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了解的，并且在教學(xué)中，老師給學(xué)生創(chuàng)建寬松、自由的教學(xué)化境，讓學(xué)生通過(guò)有趣的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，老師在教學(xué)中與學(xué)生充分交流，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一） 學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)過(guò)程

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生可以依據(jù)自己的情況來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)觀看老師的教學(xué)視頻，根據(jù)自己的需求掌握觀看節(jié)奏，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，對(duì)于一些不理解的內(nèi)容可以先暫停來(lái)思考，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以隨時(shí)隨地觀看，學(xué)習(xí)時(shí)間比較寬松，有一些不懂的問(wèn)題，學(xué)生還能夠通過(guò)聊天軟件向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂增加了互動(dòng)流程

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的一對(duì)一交流，老師通過(guò)收集學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，可以進(jìn)行總結(jié)后集中解答，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師和學(xué)生的交流多了，互動(dòng)多了，這些互動(dòng)的產(chǎn)生大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得較好的教學(xué)效果。

此外我們發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下，不僅老師與學(xué)生的交流互動(dòng)多了，而且學(xué)生與學(xué)生的交流也多了。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展交流，共同解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的情況均是不同的，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣都是不同的。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要老師實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)措施，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而顯著提升教學(xué)效果。

四 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前面臨的問(wèn)題與反思

目前在我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式還是主流，應(yīng)試教育思想還比較突出，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式在我國(guó)長(zhǎng)期存在，要想完全摒棄也是不可能的。若翻轉(zhuǎn)課堂要大規(guī)模在我國(guó)實(shí)施的話，必須要具備如下的條件。

第一，要具備符合條件的優(yōu)秀教學(xué)視頻資源，這些需要老師進(jìn)行制作，但是由于教學(xué)視頻制作難度大、時(shí)間長(zhǎng)，所以限制了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生有較高的自律性和意志力，但是自控能力不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到自控、自律能力好的學(xué)生上，效果應(yīng)該很好，但是對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不可能太好，因?yàn)楝F(xiàn)在高職院校的生源水平參差不齊，高職院校學(xué)生自律、自控能力不是太強(qiáng)是普遍情況，如果，完全按經(jīng)典的翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，難度大、效果差。